Conclusión de los ejercicios de puntuación.

Los errores más comunes cometidos por nuestro equipo, fueron: uso de comas donde no son necesarias y algunas otras que hacen perder el hilo de la frase; también se ignoraron algunos signos de exclamación, en expresiones del texto.


Los corregimos mediante la lectura y comprensión del texto; volvimos a leer para encontrar coherencia en el texto.


Durante el ejercicio, aprendimos que hay diferentes formas y opciones para la puntuación, pero siempre se debe cuidar la coherencia y sentido de la lectura.

3er ejercicio, de un cuento de Guy de Maupassant: Bola de Sebo

     La mujer que iba a su lado era una de las que llaman galantes, famosa por su abultamiento prematuro, que le valió el sobrenombre de Bola de Sebo; de menos que mediana estatura, mantecosa, con las manos abotagadas y los dedos estrangulados en las falanges (como rosarios de salchichas gordas y enanas), con una piel suave y lustrosa, con un pecho enorme, rebosante, de tal modo complacía su frescura, que muchos la deseaban, porque les parecía su carne apetitosa. Su rostro era como manzanita colorada, como un capullo de amapola en el momento de reventar; eran sus ojos negros, magníficos, velados por grandes pestañas, y su boca provocativa, pequeña, húmeda, palpitante de besos, con unos dientecitos apretados, resplandecientes de blancura.
    Poseía también (a juicio de algunos), ciertas cualidades muy estimadas.
    En cuanto la reconocieron las señoras que iban en la diligencia, comenzaron a murmurar; y las frases "vergüenza pública", "mujer prostituida", fueron pronunciadas con tal descaro, que le hicieron levantar la cabeza. Fijó en sus compañeros de viaje, una mirada tan provocadora y arrogante, que impuso de pronto silencio, y todos bajaron la vista; excepto Loiseau, en cuyos ojos asomaba más deseo reprimido que disgusto exaltado.

Errores:

• ...complacía su frescura, que muchos...

• ...velados por grandes pestañas, y su boca provocativa...

Correcciones: 

• ...complacía su frescura que muchos...
•  ...velados por grandes pestañas y su boca provocativa...

Explicación de la corrección:

• Se está hablando en sí de una sola cosa en esa oración y por lo tanto deben de ir las ideas juntas.

• Se está finalizando la descripción de la persona; entonces en la penúltima y última descripción debe de estar separada por una "Y" y no por una "coma (,)".

 
 

2do ejercicio, de un cuento de Edgar Allan Poe: El corazón delator.

Es cierto, siempre he sido nervioso, muy nervioso, terriblemente nervioso, pero ¿por qué afirman ustedes que estoy loco?. La enfermedad había agudizado mis sentidos en vez de destruirlos o embotarlos, y mi oído era el más agudo de todos. Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo, muchas cosas oí en el infierno. ¿cómo puedo estar loco?, entonces escuchen y observen con cuánta cordura, con cuánta tranquilidad, les cuento mi historia. Me es imposible decir cómo aquella idea me entró en la cabeza por primera vez, pero una vez concebida me acosó noche y día. Yo no perseguía ningún propósito, ni tampoco estaba colérico, quería mucho al viejo. Jamás me había hecho nada malo, jamás me insultó, su dinero no me interesaba. Me parece que fue su ojo, ¡sí eso fue! Tenía un ojo semejante al de un buitre... un ojo celeste y velado por una tela. Cada vez que lo clavaba en mí se me helaba la sangre y así, poco a poco, muy gradualmente me fui decidiendo a matar al viejo y librarme de aquel ojo para siempre.


  -Errores:                      

• Es Cierto 

• nervioso, pero ¿por qué afirman ustedes que estoy loco?

• tierra y en el cielo, muchas cosas oí en el infierno.

• entonces escuchen y observen

• su dinero no me interesaba

  -Corrección:

• ¡Es cierto!

• nervioso. Pero, ¿por qué afirmas ustedes que estoy loco?

• tierra y en el cielo. Muchas cosas oí en el infierno.

• entonces escuchen... y observen

• ¡Su dinero no me interesaba!

  -Explicación de la corrección:
Debí haber utilizado los signos de exclamación ya que se afirma algo, igualmente no utilice adecuadamente los puntos y comas que separan ideas, frases y le dan más sentido a un texto para una mejor compresión. 

1er ejercicio, de un cuento de Horacio Quiroga: El almohadón de plumas

pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones confusas y flotantes al principio y que descendieron luego a ras del suelo la joven con los ojos desmesuradamente abiertos no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama una noche se quedó de repente mirando fijamente al rato abrió la boca para gritar y sus narices y labios se perlaron de sudor Jordán Jordán clamó rígida de espanto sin dejar de mirar la alfombra Jordán corrió al dormitorio y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror soy yo Alicia soy yo

Acentuación

“Lo habían traido de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él seguía todavía allí, amarrado a un horcón, esperando. No se podía estar quieto. Había hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueño se le había ido. También se le había ido el hambre. No tenía ganas de nada. Sólo de vivir. Ahora que sabía bien a bien que lo iban a matar, le habían entrado unas ganas tan grandes de vivir como solo las puede sentir un recien resucitado. Quién le iba a decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como creía que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe. No nada más por nomás, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque tuvo sus razones…”

¡Diles que no me maten!

Juan Rulfo

SOLUCIÓN:

“Lo habían traído de madrugada. Y ahora era ya entrada la mañana y él seguía todavía allí, amarrado a un horcón, esperando. No se podía estar quieto. Había hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueño se le había ido. También se le había ido el hambre. No tenía ganas de nada. Sólo de vivir. Ahora que sabía bien a bien que lo iban a matar, le habían entrado unas ganas tan grandes de vivir como sólo las puede sentir un recién resucitado. Quién le iba a decir que volvería aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como creía que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe. No nada más por nomás, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque tuvo sus razones…”

¡Diles que no me maten!

Juan Rulfo

Acentuación

Para designar la serie ordenada de las letras con que se representan los sonidos de una lengua, pueden usarse indistintamente los términos abecedario y alfabeto. 

Agudas: la, serie, de, las, con, que, se, los, de, una, los, y
Graves:  Para, designar, ordenada, letras, representan, sonidos, lengua, pueden, usarse, indistintamente, abecedario, alfabeto.
Esdrújulas: términos,  

Reglas de acentuación

• Regla No. 1
  Todas las palabras agudas que terminan en vocal, "n" o "s", llevará tilde sobre vocal de la última sílaba.

*Creación

*Tentación
*Iniciación

• Regla No. 2
  Toda palabra grave que termina en consonante, que no sea "n" o "s", llevará tilde sobre la vocal de la penúltima sílaba.

*Árbol
*Azúcar
*Cráter

• Regla No. 3
  Toda palabra esdrújula llevará tilde sobre la vocal de la antepenúltima sílaba.

*Esdrújula
*Teléfono
*Tónica

•  Regla No. 4
  Las monosílabas no llevan tilde.

*Y
*Sol
*Sal

• Regla No. 5
  Existen palabras llamadas homófonas, que suenan igual pero que tienen significados distintos, para diferenciarlos se usa la tilde.

*Cómo - Como
*Cuando - Cuándo
*Esta -está -ésta

Acento y diptongo

ACENTO


1. Lápiz
2. Árbol
3. Sílaba
4. Características
5. Acentuación
6. Corazón
7. También
8. Esdrújulas
9. Aerolínea
10. Brújulas.


*DIPTONGO*


1. Aerolínea
2. Aeropostal
3. Eucalipto
4. Serie
5. Aire
6. Horario
7. Zanahoria
8. Lentejuela
9. Quiero
10. Cereal

Solución. Ejercicios de oraciones simples y compuestas

Actividad #1

1. El Profesor explica todos los días la lección (Subordinada)
2. El Profesor explica la lección para que todos le entiendan.(Coordinada)
3. Los alumnos no deben hablar en clase por que se despistan.(Coordinadas)
4. Mi hija y mi hijo son muy estudiosos (Subordinada)
5. Mis hijos que son muy estudiosos aprueban todo.(Cordinada)

Actividad #2

1. Si vienes a mi fiesta, te daré un fuerte abrazo.
2. Llovía tanto que no pudo acudir a mi fiesta.
3. Los niños que estudian aprobarán.
4. Mi padre trabaja para que nosotros vivamos felices.
5. El señor que ha traído el peugeot 605, es mi padre.
6. Juan no viene hoy a clase porque está enfermo.

Actividad #3

1. Acepté el trabajo y lo hice en casa.
2. Estudia mucho pero no aprueba.
3. Canta y baila bien.
4. Vaya usted al patio o váyase a la calle.
5. Ni estudia, ni trabaja. = No estudia. No trabaja.
6. Unos nacen, otros mueren.

Oraciones subordinadas y coordinadas.

Oraciones subordinadas.

1. Llegamos al cine cuando la película ya había comenzado.
2. Mi celular no falla, es nuevo.
3. Iba un día por la playa cuando de pronto me enamore.

Oraciones coordinadas.

1. Son actrices jóvenes, o sea, no tienen experiencia.
2. Conocerme, fue tu delirio.
3. Si ella prueba esa comida, entonces, ¡Yo también!

Componentes de la oración #2

Cinthia realiza su tarea en la biblioteca después de clases. Después de clases, Cinthia realiza su tarea en la biblioteca.

• Sujeto: Cinthia
• Verbo: realiza
• Objeto directo: su tarea
• Objeto indirecto: en la biblioteca
• Complemento circunstancial: después de clases.

Alicia visito a su abuela en Acapulco durante las vacaciones. En Acapulco visito a su abuela, Alicia, durante las vacaciones.

• Sujeto: Alicia
• Verbo: visito
• Objeto directo: a su abuela
• Objeto indirecto: en Acapulco
• Complemento circunstancial: durante las vacaciones.

Los niños juegan futbol en el parque porque no tienen clases. En el parque los niños juegan futbol porque no tienen clases.

• Sujeto: Los niños
• Verbo: juegan
• Objeto directo: futbol
• Objeto indirecto: en el parque
• Complemento circunstancial: porque no tienen clases.

Componentes de la oración

Isabel II, reina de Inglaterra, concedió la independencia a Ghana no hace mucho tiempo.


La reina de Inglaterra, Isabel II, concedió la independencia a Ghana no hace mucho tiempo.
En esta oración le estamos dando mas énfasis a que la reina Isabel II es de Inglaterra.


A Ghana no hace mucho tiempo, la reina de Inglaterra, Isabel II, le concedió la independencia.
Aquí tomamos como referencia importante a Ghana ya que fue a quien se le concedió la independencia.


Se concedió la independencia a Ghana no hace mucho tiempo por la reina de Inglaterra, Isabel II.
Aquí le damos mayor énfasis al hecho histórico que esta ocurriendo.

Segun Velarde:

   "El tema de la homosexualidad en el cine es tema de controversia y a la vez de fascinación. Dejando de lado el cine para adultos o pornográfico, producciones bien elaboradas han recurrido al tema “gay” por considerarlo llamativo, o quizás por lo controversial."

   Velarde, A.(2007). Homosexualidad en el cine, ¿fascinación o controversia?. Recuperado el 15 de marzo del 2012 de http://flmagazine.net/-leidos/item/70-homosexualidad-en-el-cine-%C2%BFfascinaci%C3%B3n-o-controversia?.html

Según Belane:

    Se considera, con acierto, que Georges Méliés es el fundador del cine de ficción. Quién mejor que un mago de profesión para iniciar la historia de la Ciencia Ficción Cinematográfica.
Méliés además de mago, era dueño de un teatro especializado en representaciones fantásticas. Pero el teatro no le daba la oportunidad que le daban las cámaras, con las que podía aparecer y desaparecer lo que quisiera, consiguiendo trucos perfectos.

    Belane, C. Los inicios del Cine de Ciencia Ficción. Recuperado el 15 de marzo del 2012.
http://www.actuallynotes.com/Los-Inicios-del-Cine-de-Ciencia-Ficcion.htm

 Según Bladovsky:


    Los grandes estudios cinematográficos reciben cada año entre 1.000 y 1.500 guiones cinematográficos con el propósito de ser producidos y llegar a las pantallas de los cines.

Cada estudio cinematográfico suele llevar a la fase del desarrollo (fase en la que se da forma a la idea general de la película convertida en guión definitivo, y denominada Development) entre 100 y 200 proyectos a la vez.

    Bladovsky, A. Curioso mundo cinematográfico. Recuperado el 15 de marzo del 2012.
http://www.actuallynotes.com/Actually%20Notes%20Curioso%20Mundo%20Cinematografico.htm

Según Martínez:

El camino hacia la “dignificación” del cine no fue sencillo y surgieron en torno al tema una serie de puntos de controversia, entre los cuales cabe destacar el debate en la consideración del cine como lenguaje o como pastiche de otras parcelas; o bien el problema que podría ocasionar la elevación del cine a la categoría de arte, equiparable a otras artes ya consolidadas como la pintura o la literatura, de amplia tradición.

Martínez, M.A. (2010) Controversias acerca del cine y el intercambio cultural.
        Recuperado el 06 de marzo del 2012 de                       http://www.uch.ceu.es/principal/gestionarblogsCeu/imagenesBlog/6_2010/16335228_06_2010.pdf